Выложены дипломы 2012 года

[taanyabars]

На моем персональном сайте http://tatyanabarlas.narod.ru/index.html выложены дипломные работы, которыми я руководила в истекшем учебном году числом шесть (была еще и седьмая, тоже неплохая, но все-таки слабее, я не стала ее выкладывать). Я очень довольна работами этого года, мне кажется, что они все получились, а данные, которые в них имеются, интересны без скидок на то, что это всего лишь студенческие работы. Под катом - несколько фраз о каждой из них.

Козлова Анастасия. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ К
УСЛОВИЯМ МЕГАПОЛИСА (МГЛУ-2012)
Раздобудько Дарья. «ИНДИВИДУАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ
МОЛОДЕЖНЫХ НЕФОРМАЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ (НА МАТЕРИАЛЕ МЕТАЛЛИСТОВ И
«ФАЕРЩИКОВ»)» (МГЛУ-2012)
Теренжева Марина. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ИНТЕЛЛЕКТ И ТВОРЧЕСКИЕ
СПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ (МГЛУ-2012)
Ушкова Светлана  СООТНОШЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И
ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ (МГЛУ-2012)
Филимонова Анна. СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ В
ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ (МГЛУ-2012)
Барминская Мария. ВЛИЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ СПОРТИВНОМУ БРИДЖУ НА РАЗВИТИЕ
КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ У ПОДРОСТКОВ (ИППиП-2012)

Настя Козлова  работала над темой, которая меня очень интересует - психология большого города (это удже вторая дипломная  работа по теме, через год, надеюсь, будет третья). Три года упорного труда позволили подойти к пониманию стадий адаптации в большом городе. На первой стадии (первые месяцы учебы в Москве) больше всего отрицательных эмоций, больше всего трудностей, связанных с тоской по дому, новыми условиями жизни, расстояниями, шумом и грязью. При этом город манит перспективами и возможностями, которые именно в начале адаптации кажутся наиболее значимыми.
На втором этапе (от полугода до года жизни) стабилизируется настроение, появляются новые друзья, студенты начинают воспринимать себя жителями столицы, город воспринимается наиболее позитивно.
Наконец, на третьем этапе (3-4 года жизни в Москве) ностальгия и тоска по дому отступают, стрессоры большого города станоятся менее значимыми (но все равно большие расстояния и быстрый темп жизни остаются главными стрессорами), им на смену приходят другие проблемы: трудности трудоустройства в Москве, негативное отношение к мигрантам, сквреная экология и ее влияние на здоровье, высокие цены. При этом возникает парадокс: когда город становится "своим", отношение к нему меняется  с позитивного на выраженно негативное...

Две работы посвящены соотношению твоорческих способностей и обучения. Марина Теренжева изучала соотношение разных видов способностей у учащихся обычного и музыкального класса. Ее результаты меня слегка шокировали. У "музыкальных" третьеклассников имелось явное преимущество перед немузыкальными сверстниками по творческим способностям, плюс они давали более "оптимистичные", радостные  ответы в задании, где нужно было придумать последствия неожиджанной ситуации. Но... прироста творческих способностей от третьего класса к восьмому не происходило, в результате к восьмому классу музыкальные дети сравнивались с немузыкальными сверстниками. Правда они превосходили их (в отличие от третьеклассников) по интеллекту и по способности к пониманию собственных эмоций. Вот такой не очень радостный результат.

Светлана Ушкова сравнивала по большому числу характеристик личности и творческих способностей студентов мехмата МГУ и переводчиков из нашего иняза (и тех и других - пополам девочек и мальчиков). На несколько десятков характеристик различия были выявлены по единственной методике (такое почти полное отсутствие различий было для нас полной неожиданностью), которая предназначена для изучения мышления психически больных. Результаты Светланы (как и Марины Теренжевой) дают основание предполагать, что существует два почти не связанных друг с другом вида творческих способностей, основанных на оперировании словами и образами. И только вторая из них различает математиков и переводчиков: математики создают менее стандартные, более конкретные и лучше запоминающиеся образы. Эти результаты дают основания говорить о конкретной, образной основе абстрактного математического мышления.

Еще одна работа связана с обучением, и она наверное является рекордсменом по оригинальности предмета и неожиданности результата. Мария Барминская стремилась доказать влияние обучения карточной игре в бридж (кстати, спортивный бридж - олимпийский вид спорта; я узнала об этом в процессе руководства дипломом) на развитие познавательных способностей подростков. Мария, сама бриджист, создаоа методику обучения, набрала две группы желающих и обучала их в течение нескольких месяцев. Так получилось, что две группы, которых она обучала, оказались неравноценными: умные, "продвинутые" мальчики  постарше и "обычные" девочки моложе. В результате обучения уровень интеллекта малтчиков остался неизменным, а вот у девочек вырос разительно: результаты по некоторым тестам улучшились вдвое, фактически они "дотянулись" до мадьчиков. 

Наконец, две работы связаны с увлечениями молодежи. Первая - с таким, которого мало кто избежал - с социальными сетями. Аня Филимонова изучала то, какими средствами подростки-школьники создают свой образ ВКонтакте, и сравнивала его с аналогичными образами студентов. Она показала, что для того, чтобы выглядеть старше, интереснее и значительнее, подростки немало привирают (приписывают себе обучение в вузах, семьи и другие атрибуты "взрослой жизни"), гораздо тщательнее заполняют свои странички, не сотавляя пропусков, даже если по соответствующую графу заполнить нечем (за примерами - в работу Ани). Самоописания юношей более нейтральны и безоценочны, в то время как подростки более категоричны, у они чаще оценивают себя с позиции "хорошо - плохо", причем "хорошо" встречается гораздо больше, чем "плохо", и нередко случается "слишком хорошо" (например, "я самый лучший"). Все это свидетельствует, что создание своего образа в социальной сети сейчас становится важным инструментом взросления и вхождения в мир старших.

Наконец, Даша Раздобудько обратилась к изучению "неформалов" - металлистов и "фаерщиков" (танцы с огнем). Она продолжала линию исследований, начатую пять лет назад другой дипломницей, которая изучала "ролевиков"-толкинистов. Все ри группы характеризуются более высоким творческим потенциалом, высокой выраженностью интуитивного начала,  меньшей организованностью и склонностью к принятию четких решений. Интересно, что выраженность этих характеристик практически не меняется в зависимости от "стажа" в неформальных движениях, по-вилимому, они является скорее предпосылкой для вхождения в них. Даше удалось также показать, что неформалы характеризуются меньшими трудностями в общении и меньшей приверженностью к общепринятым ценностям (последнее вряд ли удивительно).