Любить, воспитывать, лечить... О последней книге Е.Мурашовой.

[taanyabars]

Постепенно становлюсь фанатом Екатерины Мурашовой. Покупаю все ее книги: теперь она их выпекает со скоростью примерно одна в год, собирая статьи из своей колонки на "Снобе", уже почти без редактуры и отсева. "Подсаживаю" на нее студентов: читаю неумеренно на занятиях, а потом они ищут сами рассказы для выполнения практических заданий. Иногда мне кажется, будто единственное, что они вынесут из моих курсов (на их составление и попытку впихнуть в студенческие головы тратися немеряно сил и времени) - это  примеры и истории, среди которых рассказы Мурашовой представлены в большом количестве.
Рассказы Мурашовой - это сюжеты из психологической практики и почти энциклопедический срез современной жизни мегаполиса в одном флаконе. Обе составляющие не просто интересны - неожиданны, часто парадоксальны, обогащают новой информацией, обо многом заставляют задуматься.  Написано отлично, оторваться невозможно. Полезно специалистам, доступно всем желающим. Когда-нибудь на  темы, поднимаемые в ее книгах,  будут написаны научные труды психологов и романы с повестями, отражающие противоречия нашего времени. Но сиюминутное, с пылу с жару - за этим к Мурашовой.
Я уже немало писала о Мурашовой (ссылки в конце поста) и возвращаюсь к ее книгам потому, что последняя из них  ("Должно ли детство быть счастиливым?", Самокат, 2017) вызвала смутное беспокойство и какой-то тяжелый осадок после прочтения. Я не знаю, почему так произошло, но две возможных причины укажу. Они обе заслуживают того, чтобы о них поговорить.

Первая - границы нормы и патологии психики, которые с каждой новой книгой делаются все более зыбкими и причудливыми, и иногда при чтении начинает "ехать крыша" и возникает вопрос, все ли в порядке с психикой автора (либо с твоей собственной). Чтобы вы меня лучше поняли, несколько примеров.
У одиннадцатилетнего мальчика есть дракон. Дракон живет в пещере с сокровищами, но может устроиться и на чердаке, ворует арбузы, мальчик любит с ним разговаривать и летать на нем. Он рассказывает о нем родителям, одноклассникам, знакомым. Каждый из них хотя бы раз верил, что дракон реально существует.
В беседе с психологом они приходят к мысли, что у каждого может ыть свой дракон. Психолог успокаивает родителей, говорит, что с мальчиком все в порядке, замечая философски: "Кто же может сказать, что до донышка и наверняка знает, как устроен наш мир?"

Девятиклассник попадает в психиатрическую больницу из-за неконтролируемой вспышки ярости (далеко не первой, но эта очевидно требовала вмешательства психиатра). После выписки пришел к психологу. Психолог смотрит на красивого кавказского мальчика и спрашивает: Родной язык знает? -  Нет, - отвечает мама (она, как и папа - табасаранцы, это одна из народностей Дагестана), - зачем он ему в Петербурге. - Учите язык, - говорит психолог, читайте сказки и пойте песенки на родном языке.
Через три месяца, мальчик заговорил на табасаранском. Кончил школу, поступил в институт. Учителям нравится его взрослость и выдержка...

Я останавливаюсь, чтобы не пересказывать всю книжку, поверьте, там еще немало невероятных историй. И перехожу к второй, более понятной привычной, но в итоге тоже шокирующей теме: компьютер и дети.
Впрочем, не только дети. Вот родители, пришедшие с сыном-подростком и с жалобой: он же вообще не живет в реальном мире. А вот мы умели жить "здесь и сейчас"...
Психолог вспоминает свое исследовательское прошлое и предлагает родителям эксперимент: ловить переживания "здесь и сейчас" (я не вспоминаю прошлое, не думаю о будущем, я весь, целиком, в настоящем)  и записывать, что именно их вызвало. Итог: искомое состояние возникает чаще всего, когда человек в сети, смотрит телевизор, играет в компьютерные игры. Так что же вы от детей хотите...
Кстати, когда я проводила эксперимент по идее Мурашовой "восемь часов без гаджетов", то лишенная мобильника, компьютера и фотоаппарата, была потрясена остротой (иногда почти до слез) восприятия окружающего мира, который почти разучилась видеть, слышать, обонять...
Еще один эксперимент: сравнивается время, которое проводят в сети дети 9-12 лет, которым по-разному ограничивают доступ к компьютеру. Всего три группы: родители жестко ограничивают доступ к компьютеру (среднее время, проводимое с гаджетами, по их оценке, 7 часов в неделю); борьба с переменным успехом (предполагаемое среднее время - 11, 5 часов в неделю); совсем не ограничивают пользование компьютером и гаджетами (25 часов в неделю). Дети записывали реальное время с компьютером. Так вот, у трех групп оно оказалось почти одинаковым: от 21,7 до 24,3 часов. Запреты и ограничения не помогают совсем...

Дело конечно, не только в компьютерах, но с каждым рассказом очевидней: современные дети не похожи на своих сверстников 20-летней давности настолько, что нам только предстоит научиться понимать их. Мир, в котором они живут (и мы тоже, кстати), меняется так быстро, что не то, что приспособиться к изменениям не успеваешь - осознать их в полной мере не получается.
Есть от чего тревожиться.
Или я опять выдумываю?

Comments

[potar1.livejournal.com]

не похожи.
Я с трудом могу сформулировать, потому что много факторов влияет у нас (количество детей, их пол, состав семьи, обязанности, время за окном и тд). Но мои дети совсем другие.

[taanyabars.livejournal.com]

Как вы считаете, разница больше, чем между вами и поколением ваших родителей?

[potar1.livejournal.com]

несравнимо больше.

[taanyabars.livejournal.com]

Вот и мне так кажется

[romashka-zel.livejournal.com]

как-то подустала читать о нестандартности юного поколения.
ничего экстраординарного не происходит - они впитывают и отзеркаливают ту среду, в которую их погружает, а снобизм их наносной, является побочным продуктом сетевой афористики, и это не есть хорошо - возникает значительный разрыв между представлениями взрослых о детях и реальными детьми с их всё теми же проблемами.

размывание границ, возрастных, в коммуникативном и информационном поле - слишком явно погружает детей, пользующихся сетями, в цинизм взрослой жизни, в поток депрессивного контента - словом, наряду с полезным и ресурсным они регулярно вынуждены проходить в отсутствие фильтров - через палату №6, и это плохо, т.к. реального мира взрослых они по-прежнему не знают.

[taanyabars.livejournal.com]

Вот и у меня чувство, что "разрыв между представлениями взрослых о детях и реальными детьми" как-то уж слишком вырос

[romashka-zel.livejournal.com]

а при всей декларируемой продвинутости программ и юного поколения по-прежнему много детей, которые с трудом осваивают чтение, имеют проблемы со счётным навыком - вижу перед глазами таких детей регулярно, и мне очень жаль их, потому что школа делает вид, что в авангарде и всё тип-топ

[taanyabars.livejournal.com]

По-прежнему или больше??

[romashka-zel.livejournal.com]

чтобы говорить "больше", надо опираться на статистику.
Но - не выйдет:
система оценивания сильно изменилась - по моему наблюдению, сейчас "двойная бухгалтерия" с переписыванием неудов практикуется даже в лицеях, оценки ведутся не в журнале, а в карандашных записях учителей и.т.д.

И не факт, что этих неудов не больше, чем раньше было "точек" в классных журналах.
На второй год оставлять не принято, хотя у некоторых детей стоит "условная тройка" по некоторым предметам уже в начальной школе.
Словом, фасад скрывает неприглядные результаты. Момент истины наступает в 5 классе, когда и родительское большинство бросает свою ежедневную каторгу по приготовлению д/заданий.
Но, как тонущему соломинка, приходят на помощь ГДЗ, а, поскольку за проверку тетрадей учителям не платят - редко кто бьётся над установлением истины - истина выплывает на контрольных и тестах.

Но и тут лафа - дети одной из школ, где почти поголовно класс сидит на ГДЗ по математике, мне рассказывали, что учитель во время контрольной выходит из класса.

В общем - корки, что называется. При том, конечно, что в программы напихано всяческих излишеств информации, а стилистика изложения без учёта возрастного уровня ребёнка.

[taanyabars.livejournal.com]

По вашим словам, получается, что таки больше :( А полагаться на статистику - вы сами пишете, что не получится. Приходится на личный опыт, ненадежно, но лучше, чем ничего

[aywen.livejournal.com]

Конечно, они не похожи.
Но я, наверное, не понимаю, почему это повод для тревоги? Большей, чем обычная фоновая тревога перед неизвестным завтра?

[taanyabars.livejournal.com]

Могу ответить за себя.
Я работаю с первым высшим образованием около 15 лет. Первые годы я ловила кайф от преподавания и того, какие дети умные и креативные. Несколько лет назад стало труднее. А сейчас полное впечатление, что усилия уходят в песок, что если что-то и получается, то только потому, что ты методом "тыка" случайно нашла нечто важное, что взаимодействовать с нитми нужно как-то совсем по-другому.
Хотя возможно, это мои личные проблемы.

[aywen.livejournal.com]

К сожалению, современный мир устроен так, что в очень многих профессиях надо очень быстро бежать, чтобы оставаться на месте.
Надеюсь, современные дети к этому лучше приспособлены.

[taanyabars.livejournal.com]

Вот поэтому я все время думаю о выходе на пенсию :( Ибо быстро бежать нет энтузиазма

[misareg.livejournal.com]

постараюсь почитать этого автора..

[taanyabars.livejournal.com]

Можно почитать ее в "Снобе", у нее там еженедельная колонка.

[letniy-vecher.livejournal.com]

Я Мурашову стала читать когда младший родился. Захватывает, заставляет подумать, но в жизни для меня малоприменимо. Советы у нее частенько такие, неординарные. Но про детей с СДВГ многое стало понятней.

Забавно то, что разница у моих детей как раз 19 лет.) И я уже как практик подтверждаю - они совсем другие. Причем с взрослением младшего я это вижу все отчетливей. То, что работало со старшим сыном, сейчас не работает. Младший в этом году пошел в школу, и я была неприятно удивлена, насколько же изменилась школа. Не знаю, хорошо это или плохо для детей.

[taanyabars.livejournal.com]

Для меня книги Мурашовой - больше информация к размышлению, нежели руководство к действию.

[romashka-zel.livejournal.com]

я, собственно, уточняла именно это:
"современные дети не похожи на своих сверстников 20-летней давности настолько, что нам только предстоит научиться понимать их"

в том плане - что дети такие же, но информационная среда, в которую мы их погружаем (доверяя актуальной современности этой среды, рекламирующей самоё себя) - она задаёт иную мозаику, формирующую как бы иную картину мира детям.

Собственно, лень приводить примеры, но границы информации о мире настолько стёрли, сломали, что, несмотря на то, что картина мира детей д.б. и реалистичной, и мифологически защищённой, в меру равновесной - она и фрагментарна, однобока в описании реальности даже, и мифологически деструктивна.

Условный Будда теперь так юн, как не был никогда.
Экзистенциальный кризис помолодел - это субъективно, конечно.
Понятно выразилась?

[taanyabars.livejournal.com]

Мне кажется, в целом, понятно, хотя не уверена, что полностью :)